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    雙減政策下 向課堂要效率

    雙減政策實施以來,各校老師便開始忙于摸索和調整教學方法。涌現了很多巧妙、智慧的作業布置,如趣味作業、分層作業、實踐作業等。

    任嚞是長沙市天心區仰天湖小學二年級的一名學生。每天放學都能聽到他自信滿滿地跟家長說:“媽媽,生字我都記住了,課文已經能背了,不信,你來考考我吧!”家長一考查,當天學的生字和課文都掌握得很好。孩子自豪地說:“我們老師在課堂上就要我們過關了,回家只需稍微鞏固就行”。孩子的語文老師叫許芳,這位許芳老師課堂上用到了哪些方法,讓這個7歲左右的孩子在學習上如此有成就感呢?

    走進長沙市天心區仰天湖小學,課堂上每個孩子都很專注,少有開小差的同學。老師提問,孩子舉手回答,這是最常見的課堂現象。在許老師課堂上,問題一提出,每個孩子都齊刷刷地舉起了小手。再細看,發現不會的孩子舉的是拳頭。正因為孩子們都時刻注意著老師提問,還要自己判斷是舉手還是舉拳頭,因此每個孩子都被老師牢牢吸引,跟著老師來。這樣新的形式還是第一次看到。

    教學內容上,許芳老師的理念很樸素,即字詞用起來,課文讀出來。比如生字的教學,許芳老師先讓孩子自己識記三遍,爭取通過自主學習就將生字熟記于心。放手讓孩子自由記憶這一招,反而激起了孩子的學習欲望,每個孩子都沉浸在學習中。就這一環節,孩子們就很好地掌握了生字字形了。在熟記的基礎上,老師再有針對性地進行區別講解。老師是這樣提問的:有兩個后鼻音的生字,你讀得好嗎?有一個筆順特別難寫的字,你記住了嗎?引導孩子自己發現學習漏洞,再一次鞏固孩子學習的難點。整堂課,全班50個孩子都站起來回答了問題,孩子們很有參與感。

    許老師在給生字造句一環節,也是獨具匠心。她創設一個生活情境,讓孩子嘗試用已學的詞語來表達。這樣,詞語造句句句落在運用上。生字教學也是環環相扣,不僅讓孩子記住新知識點,還聯系以前學的知識,連成了知識網。

    不僅是任嚞,許老師班上的其他孩子放學都有這樣的情形,在孩子亮閃閃的眼睛里,充盈著掌握知識后的成就感和學習的快樂。

    來源:區教育局

    作者:鄭健

    編輯:胡紅葉

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